Prostitución Masculina.

Esta entrada recibe el nombre de prostitución masculina. En el vídeo aparecen reflejadas las historias personales de cuatro hombres, y más concretamente, Ángel, David, Miguel y Rodrigo.

Antes de nada me gustaría aclarar que he escogido este vídeo de entre otros muchos por dos motivos. El contenido del vídeo acoge las historias de cuatro hombres que ejercen la prostitución libremente. Además, el vídeo tiene como finalidad potenciar el uso del preservativo, por tanto el fin educativo también se halla presente dentro de él.

Centrándonos en el tema que nos ocupa, hemos de hacer mención a la idea de ejercer la prostitución libremente. Las cuatro personas del vídeo ejercen la prostitución de forma voluntaria. Los motivos de decantarse por esta actividad pueden ser distintos, pero al fin y al cabo lo que importa es que se han decantado por esta profesión y no otra. Por ejemplo, Miguel es un chico brasileño que llegó a España buscando nuevas oportunidades. Ejerce el trabajo sexual de forma esporádica. Supongo que por cuestiones económicas decidió ejercer la prostitución de vez en cuando.

Otra de las historias que más me ha impactado ha sido la de Ángel. Este hombre afirma a la cámara que es trabajador sexual y ha escogido esta profesión libremente.

Me ha parecido muy interesante incluir una entrada que haga referencia a un tipo concreto de prostitución, y más bien, la masculina. Hasta el momento, he incluido información sobre la prostitución femenina y además de calle, pero no sobre otros tipos de prostitución. Debido a ello, he decidido abrir un poco más mi campo de investigación, aunque no dejando atrás mi punto de referencia, que es precisamente, la prostitución de calle. En la exposición del 1 de Junio nos centraremos en exponer este tipo de prostitución y no otro, ya que las condiciones y la situación de estas mujeres es la peor, al menos en mi opinión.

Prostitución en Sevilla.

Antes de nada, me gustaría decir que como ya sabéis, el día 1 de Junio tendrá lugar una exposición sobre prostitución. Yo y tres compañeros más nos haremos cargo de tal exposición. Debido a ello, he decidido seguir mostrando información acerca de tal temática, y en vez de centrarme en la teoría, he decidido colgaros vídeos, entrevistas y datos de interés sobre este colectivo. Mi objetivo es mostraros la realidad sobre la prostitución, y que al dar vuestro punto de vista sobre dicho fenómeno, tengáis en cuenta esos vídeos, entrevistas o datos.

A continuación aparece recogido un resumen del vídeo. Espero que el contenido del mismo os haga entender que dentro del mundo de la prostitución hay mujeres, que antes que ser prostitutas son personas.

En el vídeo quedan recogidas opiniones muy aceptables y sensatas, al menos en mi opinión. Dos prostitutas dan su punto de vista a la cámara sobre el fenómeno de la prostitución. Estas dos mujeres se quejan de las cámaras de vigilancia que quieren colocar en la provincia de Sevilla, pues con ello, solo se consigue ahuyentar a la clientela.

Como bien dicen, la prostitución no se acabará nunca, y si les echan de un sitio, se irán a otro. Pues si los clientes demandan de sus servicios, solo cambiarán de lugar, pero no de profesión.

La primera mujer en ofrecer su punto de vista a la cámara dice algo muy interesante, y es que al igual que hay personas que trabajan con sus manos, otras con sus pies, otras con su inteligencia, ellas trabajan con su cuerpo, y no hacen daño a nadie. Solo pide al Ayuntamiento de Sevilla que si las desalojan de un sitio, que las ubiquen en otro donde no molesten a nadie ni nadie les moleste a ellas.

Pienso que esta mujer dice grandes verdades, y en vez de mostrarse reacia a la cámara y mirar hacia sus intereses, muestra una actitud muy comprensiva.

Una vez visto el vídeo, me hago las siguientes preguntas ¿por qué estamos dejando de la mano de dios a un sector tan amplio de la población? ¿Es que no estamos hablando de personas? ¿Por qué hacemos caso omiso a las peticiones de estas mujeres, si en el fondo, a todos nos beneficia que estas mujeres gocen de mejores condiciones?

Ya es hora de hacer algo con respecto a este tema. No podemos seguir así, pues lo único que estamos consiguiendo es que siga abundando la explotación, el maltrato, la discriminación y la soledad que se apodera de estas mujeres día a día.

Educador Social y Trabajador Social dentro del centro penitenciario "Alhaurín de la Torre (Málaga)".

El día 5 de Mayo tuvo lugar al seminario número 5 de la asignatura. Esther Prieto dirigió el seminario, de forma que estuvimos presentes los alumnos de la Conjunta además de los alumnos de 2º de Educación Social.

El seminario fue dirigido por Silvia, una alumna de la Conjunta.

Antes de dar paso al comentario del contenido del seminario, me gustaría destacar mi interés hacia dicho seminario, pues en primero de carrera afirmaba que una de mis ilusiones era precisamente trabajar como Educadora Social o Trabajadora Social en un centro penitenciario. Conforme pasaba el tiempo, deje a un lado esta ilusión, pero ello no quita mi interés hacia dicha temática.

Como bien he dicho ya, a continuación quedan recogidas una serie de ideas sobre el mundo de los reclusos y los centros penitenciarios.

Silvia, nada más empezar el seminario, afirmó que el colectivo de los reclusos sigue siendo aún muy desconocido.

Esta alumna se interesó por este colectivo de tal forma que consiguió acceder al centro penitenciario de alhaurín de la torre (Málaga).

Su acceso no fue fácil, ya que se le presentaron una serie de problemas, y uno de estos problemas fue conseguir entrevistar a los técnicos de prisión.

Conforme avanzaba el discurso, Silvia fue lanzando una serie de datos sobre dicho centro penitenciario. A continuación aparecen recogidos:

-El año pasado se incluían dentro de esta cárcel 2082 reclusos, de los cuales, 121 eran mujeres.

-Había 10 trabajadores sociales más un coordinador.

-16 Educadores Sociales.

-El acceso de los Trabajadores Sociales al centro penitenciario tiene lugar mediante unas oposiciones de Trabajo Social. Sin embargo, el Educador Social ha de realizar unas oposiciones de funcionario de prisiones, y no las oposiciones de Educador Social.

-Cuando la persona llega al centro, se le hace una valoración y reconocimiento, de forma que si presenta una enfermedad, se aparta de los demás reclusos. Los profesiones que intervienen en esa valoración y reconocimiento son un Médico, Psicólogo, Trabajador Social (se encarga de rellenar los datos personales de la persona así como su enfermedad) y Educador Social (decide a que modulo va a ir el interno).

-Cuando los internos se reconocen adictos y consumidores, estos pasarían a una comunidad terapéutica, es decir, otra alternativa distinta a los centros penitenciarios.

-Los principales módulos que conforman un centro penitenciario son el preventivo (la persona aun está a la espera de juicio); menores, ya que las personas de entre 18 y 21 años se consideran menores y penado.

-Las competencias del Trabajador Social serían realizar entrevistas, rellenar instancias, tramitación de diversas gestiones como la celebración de una boda, recuperar un objeto olvidado por la persona en el juzgado o la tramitación del DNI; orientación en cuanto a los recursos, trabajos burocráticos, facilitación de información y atención a los internos junto con el contacto con la familia.

-Las competencias del Educador Social serían realizar entrevistas, observación y contacto diario con la persona, orientación, trabajos burocráticos y dinamización.

-La figura del Educador Social está muy amenazada y poco reconocida en los diversos ámbitos de intervención.

-Las principales quejas del Educador Social dentro de un centro penitenciario son la falta de motivación de los internos, inestabilidad en cuanto a los grupos, bajo nivel cultural y educativo, es decir, un alto índice de reclusos se caracteriza por el analfabetismo; además de la carencia de medios y espacio.

-Las quejas del Trabajador Social serían la idea falseada de reeducación y reinserción, pues según estadísticas, el 70% de los reclusos vuelve a reincidir tras su salida. Según este profesional, en una prisión donde estás aislado, es imposible la reinserción. Ellos mismos, con sus ganas y su empeño son quienes consiguen normalizarse, pero como ya digo, es muy bajo el índice de reclusos que consigue la plena reinserción.

-En cuanto a los grados, hemos de hacer mención a tres. El primer grado lo conforman los terroristas y desadaptados, es decir, los refugiados y los procedentes de otros países que se encuentran amenazados o marginados por los demás. El segundo grado lo conforman aquellas personas que están cumpliendo una condena y el tercer grado se denomina condicional.

Para poner fin al contenido del seminario, hemos de citar las principales conclusiones y acciones a llevar a cabo por pate nuestra, es decir, como futuros Educadores Sociales y Trabajadores Sociales, hemos de luchar por: Definir nuestro rol profesional; Formación específica; Reivindicar nuestro espacio y Reconocimiento de nuestra profesión.

Una vez dicho todo esto, daré paso a la valoración personal de este último seminario. En mi opinión, al igual que en los anteriores seminarios, he disfrutado con el desarrollo de los mismos. Los seminarios de esta asignatura son prácticos y amenos. Se deja a un lado la teoría para dar paso a la verdadera práctica y futuro desempeño profesional.

No sabría decir que seminario es el que más me ha gustado, pues como ya digo, en todos he acabado aprendiendo la verdadera intervención a llevar a cabo con diversos colectivos, y entre ellos el de reclusos o el de menores en riesgo.

En este seminario tratamos, además de lo dicho hasta el momento, el tema de las prácticas del año que viene. Estamos asustados y supongo que es normal. Esther le pidió a Silvia que nos comentara su experiencia con las prácticas, y esto la verdad, fue para mí una gran tranquilidad. Sé que hemos de trabajar muy duro si queremos hacer nuestro trabajo bien, pero ello no me asusta, pues se que con esfuerzo y empeño todo se consigue.

Por lo demás, solo agradecer a los profesores el desarrollo de seminarios como este.

Discapacidad: Autismo.

El 4 de Mayo tuvo lugar la exposición de autismo. Los miembros del grupo de trabajo son: Clara, Daniel, Ana María, Ana Isabel y Lucrecia.

A continuación aparecen recogidas algunas de las ideas sobre la temática expuesta. Una vez descrita la exposición en sí daré paso a la valoración crítica del trabajo.

Según la Confederación de Autismo de España, el autismo se define como un trastorno neuropsiquiátrico, que presentando una amplia variedad de expresiones clínicas, son el resultado de disfunciones del desarrollo del sistema nervioso central.

La inteligencia de las personas que la padecen es muy variable, y presentan severas dificultades de comunicación y relación.

Los primeros meses de vida (nacimiento-18 meses) se caracterizan por problemas de alimentación o sueño; los gestos en estos niños no se hallan presentes, es decir, un niño de 16 meses por ejemplo utiliza su mano para saludar o decir adiós. Son nuestros padres y primeros contactos quienes se encargan de que aprendamos a gesticular. Sin embargo, los niños con autismo no se valen de gestos. Además de estas características, es muy importante hacer mención a la ausencia del llanto o por el contrario presencia del llanto en todo momento. Estos niños o lloran en todo momento o no lloran.

Conforme el niño crece (18 meses- 4 o 5 años), se van manifestando otra serie de características y más concretamente, la falta de autonomía, agresiones hacia ellos mismos y movimientos repetidos con las manos, cabeza o cuerpo.

Finalmente, hemos de hacer mención a las características que surgen en torno a los 4-5 años de edad. Esta edad se caracteriza por la tendencia hacia el aislamiento además de un lenguaje mal aprendido.

El grupo de trabajo se valió de una serie de imágenes o dibujos donde se representaban algunas de las características de los niños con autismo. Además de lo dicho en los anteriores párrafos, no estaría de más hacer mención a:

- No mantenimiento de conversaciones.
- Carencia de amigos.
- Comunicación no verbal poco desarrollada
- Empleo de frases cortas y no frases hechas.

Como bien ha quedado recogido, el autismo se define como la suma de trastornos de desarrollo. Ello provoca que la persona que lo padece se encuentre en un mundo donde es un extraño, es decir, encerrado en sí mismo sin querer salir.

Ahora bien, ¿qué lo provoca? Nadie lo sabe.

¿Quién lo cura? No se sabe.

¿Quién lo padece? 1 de cada 150 niños.

Hay personas que consideran al autismo como una epidemia.

Otra de las cuestiones a tener en cuenta es que al haber más niños diagnosticados a día de hoy, mayores son las causas que provocan su aparición.

Con respecto a la intervención educativa con niños con autismo, hemos de hacer mención a una serie de pautas a seguir con el colectivo.

Cuando hablamos de autismo, se ha de destacar la educación personalizada y práctica. Toda acción que se lleve a cabo con estos niños ha de tener un fin, una aplicabilidad.

Es conveniente que estos niños estén en centros de educación formal, pues así comparten algunas de las clases con el resto de niños sin autismo. Con ello, favorecemos el contacto entre unos y otros.

Al hablar de educación, hablamos de aprendizaje, de tal forma que dicho aprendizaje ha de comenzar a partir de lo que ya conocen. Las imágenes adquieren un papel de vital importancia y se dejan a un lado las letras, es decir, el lenguaje escrito, pues este último se plantea como un gran reto y dificultad para estos niños.

El grupo de trabajo destaca dentro de la intervención educativa con niños con autismo la coordinación entre padres y madres con los profesiones del ámbito educativo.

Ahora bien, no podemos dejar atrás la frustración de estos niños al no hacer bien las cosas.

Llegados a tal punto, sería conveniente dar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cómo es una clase en un aula de autismo?

La clase se caracteriza por la organización del día, es decir, las tareas a llevar a cabo aparecen recogidas en un tablón con la finalidad de hacer visible tal organización, y ello con un vocabulario muy sencillo o el empleo de imágenes significativas.

Con respecto a las asignaturas presentes dentro de un centro, hemos destacar de entre todas ellas la música, la educación física y plástica como las menos dificultosas de llevar a la práctica por parte de estos niños.

Finalmente hemos de hacer mención a la figura del Educador Social dentro de dicha intervención además de otros profesionales igualmente implicados en tal acción, es decir, al maestro de educación especial o más bien maestro de pedagogía terapéutica, maestro de educación y lenguaje y finalmente Educadores Sociales y monitores.

Los Educadores Sociales suelen ser contratados como monitores. Su principal función sería mediar entre las escuelas y la familia.

Una vez descrita la exposición en sí, daré lugar a la valoración crítica del trabajo realizado por mis compañeros.

Destaco de este grupo el empleo de numerosos vídeos e imágenes ilustrativas sobre la temática expuesta además de una dinámica empleada por los mismos para poner fin a su exposición. Esta dinámica recibe el nombre de pasa palabra. El grupo de trabajo elaboró diferentes cuestiones sobre el autismo y todas estas ideas contenían una letra del abecedario, por tanto incluyeron unas 26 preguntas, desde la letra a hasta la z.

Eso sí, con respecto a las frases emitidas por el grupo de trabajo tengo que decir una cosa y es que algunas ideas o más bien preguntas eran muy difíciles de contestar. A mí desde luego no me fue bien con esta dinámica, pues tan solo acerté dos o tres palabras.

A pesar de eso, destaco la originalidad del grupo de trabajo, pues en mi opinión, supieron ganarse la atención de mis compañeros de clase.

Por lo demás, solo tengo que añadir una cosa más y es que mis compañeros se valieron de ideas y conceptos claves sobre el autismo a la hora de dirigirse a los demás, y esto es de gran importancia si quieres que tu exposición salga bien; por tanto, la carga teórica no estuvo presente dentro de esta exposición.

Intervención Educativa con la Comunidad Gitana.

El día 4 de Mayo tuvo lugar la exposición del grupo formado por los siguientes miembros: Natividad, Verónica, José Luis y Miriam.

A continuación se presentan una serie de cuestiones relacionadas con la temática además de una valoración crítica sobre el contenido de dicha exposición así como la forma de exponer por parte del grupo.

España es el país de la Unión Europea con más población gitana. Si nos situamos en Sevilla, hemos de destacar una serie de polígonos y barrios y ello se debe a la elevada presencia de gitanos. Debemos mencionar por tanto el Polígono Sur además del Polígono Norte, Torre blanca, Triana, entre otros.

Los valores y principios que predominan dentro de dicha comunidad serían la cohesión de la familia, es decir, estas permanecen muy unidas. Además, estas están formadas por un gran número de miembros. La familia adquiere una importancia superior con respecto al individuo y estas se conforman como fuente de control y normas.

El respeto por los mayores sería otro de los valores y principios a tener en cuenta, es decir, dentro de la comunidad gitana, los mayores son la figura más destacada, por tanto se les cuida hasta su muerte.

La protección hacia los niños sería otro valor y principio. Eso sí, las excepciones también abundan, pues no quita que existan niños mal alimentados o cuidados.

Dentro de este apartado también se incluye a la mujer como transmisora de la cultura, el concepto de palabra como sinónimo de fuerza y la idea de presente, es decir, a la comunidad gitana no le importa gastarse una elevada cantidad de dinero en una boda por ejemplo, y es que su idea de presente hace que se preocupen del día a día sin echar cuentas de lo que pueda ocurrir más adelante.

Finalmente, hemos de hacer mención al término virginidad, pedida, boda y las relaciones de pareja, es decir, estos serían otros de los muchos valores a destacar dentro de la comunidad gitana.

Como bien he dicho, la mujer es transmisora de la cultura. El marido cumple el papel dominante, siendo el encargado de la representación social. La mujer por tanto es la encargada del cuidado y la protección de la familia.

Con respecto a los factores de riesgo, hemos de hacer mención a varios ámbitos, y más concretamente:

- Económicos: debajo del umbral de la pobreza.
- Laborales: difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida y precaria.
- Personales: discriminación racial, problemas judiciales, drogadicción…
- Sociales: carencia de redes sociales externas a la comunidad.
- Culturales: nivel educativo escaso, barreras culturales….

Las problemáticas principales que presenta el colectivo sería el paro, la baja cualificación, absentismo, fracaso escolar, prácticas ilegales y falta de discernimiento por parte de la mujer además de vivienda precaria.

Finalmente, hemos de hacer mención a la intervención del Educador Social con respecto al colectivo sujeto a análisis. Como bien dijeron mis compañeros, la presencia del Educador Social se caracteriza por el cobro de un sueldo por debajo del convenio. En muchas ocasiones es contratado como monitor o animador sociocultural en vez de Educador. Además de lo dicho hasta el momento, no podemos dejar atrás su destacado papel dentro del tercer sector.

Para poner fin a la primera parte de esta entrada, hemos de comentar el apartado de conclusiones. El grupo de trabajo destacó dentro de este apartado la fuerte presencia del Educador Social, existen profesionales preparados y conscientes de las barreras y limitaciones de la cultura gitana además de la existencia de una documentación anticuada, que lo único que sigue fomentando son los diversos estereotipos y prejuicios existentes con respecto al colectivo.

Una vez comentado el contenido de la exposición en sí, daré paso a la valoración crítica del grupo y su trabajo.

Uno de los puntos positivos que destaco de este grupo es el manejo de conocimientos y términos con respecto al colectivo sujeto a análisis, pero si es verdad que se valieron en su exposición de una gran carga teórica.

El grupo de trabajo tenía menos tiempo para exponer, y es por ello por lo que debían de haber ajustado el tiempo y los contenidos que querían transmitir. Como consecuencia de esto, destaco la rapidez de mis compañeros a la hora de exponer, es decir, iban demasiado rápido y ello ocasionó que me fuera muy difícil apuntar una serie de datos y a su vez asimilarlos.

Eso sí, al hablar de teoría no hecho mención a la buena explicación de estos compañeros, es decir, iban con el tiempo en contra y ello se debió a la gran cantidad de teoría que querían transmitir, pero a pesar de eso, pienso que mis compañeros se mostraron muy naturales y explicaron muy bien la teoría.

Por lo demás, no tengo más nada que añadir, pues al igual que en el resto de exposiciones, he destacado los principales datos, conocimientos, términos e ideas transmitidas por los diferentes grupos de trabajo además de una valoración crítica de la exposición en sí.

Centro de Encuentro y Acogida (ANTARIS).

El pasado 29 de Abril el grupo de trabajo acudió sobre las 13:30 h aproximadamente a un centro denominado Antaris. Fuimos atendidos por una de las Educadoras Sociales del centro llamada Matilde.

Antes de nada me gustaría mencionar lo entusiasmada que estaba al poder por fin ser atendida por una entidad que trabaja con el colectivo de personas que ejercen la prostitución. Que mejor forma que esta, pues la teoría supone un gran aporte, pero aun más la práctica, al menos en mi opinión.

Volviendo al caso que nos ocupa en esta ocasión, hemos de hacer mención a las ideas que Matilde nos transmitió durante la visita al centro, por lo que en los siguientes párrafos aparecen comentados varios aspectos que tratamos en la reunión con dicha profesional.

En el centro Antaris se trabaja con diversos colectivos, y entre ellos la prostitución, aunque en primer lugar se situaría la drogodependencia. Si es verdad, que el concepto de consumo de drogas se ve ligado en muchos casos al término de prostitución, es decir, como bien dijo Matilde, muchas mujeres prostitutas que acuden al centro ejercen la prostitución para que así sus parejas no tengan que delinquir y puedan además consumir. Según la Educadora Social, es más común que las mujeres ejerzan tal actividad en vez de que sus parejas delincan, pues para ellos, tal acción supone un mayor esfuerzo.

Al centro acuden personas de distintas edades, procedencia, status económico… pero si nos centramos en el mundo de la prostitución, es necesario tener en cuenta que el tipo de prostitución que más acude al centro sería la de calle. Este tipo incluye a mujeres de diversas procedencias y edades, aunque en primer lugar se sitúa la mujer española con escasez de recursos económicos y en algunas ocasiones familia y hogar, demandante a su vez de necesidades básicas como la alimentación o la higiene.

El mundo de la prostitución incluye tanto a mujeres como a hombres, pero atendiendo a estos últimos, hemos de destacar la no visibilidad de los mismos, es decir, actualmente son varios los hombres que ejercen la prostitución, pero estos mantienen aún más escondida su identidad.

El centro Antaris no considera la prostitución como una profesión. Como bien dijo Matilde, los medios de comunicación moldean y modifican la información que transmiten de tal forma que la realidad que nos hacen llegar está manipulada. Muchas mujeres prostitutas no quieren ser reconocidas y cuando los medios de comunicación invaden sus vidas, suelen alterar la información ofrecida, de forma que nos hacen llegar una visión que no es la verdadera. Es frecuente observar a mujeres que están en mayor o menor medida contentas con la prostitución, cuando en verdad son mujeres que carecen de recursos y su precariedad les obliga a solicitar la ayuda de muchos profesionales de lo social además de asociaciones y entidades que atienden a este colectivo.

Estas mujeres además se encuentran muy solas y sin protección. Cuando un hombre se les acerca y les ofrece protección suele ser a cambio de dinero.

Dentro del mundo de la prostitución se mueve mucho interés y dinero, y es por ello además por lo que se puede afirmar que las personas más favorecidas con la presencia de la prostitución son precisamente las mafias, proxenetas y los dueños de clubs de alterne. En último lugar se situaría precisamente la mujer que ejerce la prostitución.

Una de las cuestiones más importantes planteada durante la entrevista fue precisamente la relación de estas mujeres con su familia. Como bien dijo Matilde, muchas de ellas tienen familiares con los que contar, al menos para una llamada telefónica. En nuestro trabajo y más concretamente en el apartado de propuestas educativas, incluimos la figura del Educador Social como consecuencia de la necesidad de favorecer y potenciar la relación de la mujer que ejerce la prostitución con algún miembro de su familia, pues los vínculos familiares suponen la adquisición de fuerza y apoyo, por muy deteriorada que esté la relación entre las dos partes. Llegados a tal punto, no es extraño afirmar que el Educador Social adquiere el papel de mediador familiar. El grupo de trabajo considera que una buena propuesta educativa sería precisamente esta, y es que la mujer que ejerce la prostitución suele estar muy sola y con las relaciones y vínculos sociales muy deteriorados, y en muchas ocasiones casi inexistentes.

Otra de las cuestiones plantadas durante la entrevista fue la de atender a los hijos a cargo de estas mujeres. Matilde nos comentó que en el centro no se trabaja con menores. Es por ello, por lo que el Educador Social en concreto y porque no los diferentes profesionales que el centro incluye han de estar en continuo contacto con otros servicios e instituciones, y entre ellos los Servicios Sociales, pues muchas problemáticas no pueden ser atendidas desde el centro. Uno de estos casos precisamente es la intervención con hijos de mujeres que ejercen la prostitución.

Mi interés se elevaba a medida que la entrevista avanzaba. Fueron muchas las cuestiones y preguntas que pretendía resolver con la ayuda de Matilde y una de estas preguntas fue precisamente la de la supuesta entereza que un profesional como el Educador Social ha de mostrar ante la intervención con mujeres que ejercen la prostitución. Como bien dijo Matilde, las personas que acuden al centro son protagonistas de historias trágicas y conmovedoras, que a profesionales como nosotros nos hacen llorar. Este hecho sin embargo, no significa que uno se venga abajo, sino que hay momentos en los que uno reacciona de tal manera, pero ello no significa que sea mejor ni peor. Llegados a tal punto, Matilde nos comentó que cuando a uno se le saltan las lágrimas tiene dos soluciones: o llorar delante de la persona o llorar por detrás. Las dos opciones están bien, pues al fin y al cabo la acción es la misma.

Como punto y final a esta entrada, debo incluir dos aspectos más. Uno de ellos sería precisamente como me sentí durante la entrevista y otra cuestión sería el manejo de Matilde en su trabajo.

Con respecto a la segunda cuestión, tengo que añadir una cosa y es que me interesaba mucho, y supongo que al igual que mis compañeros, saber si a Matilde le costó mucho trabajo llegar a ejercer su rol profesional dentro del centro. Ella nos comentó que cuando entró en el centro andaba un poco perdida. Es normal que cuando uno entra a trabajar se halle un poco desorientado. Por ello, al principio te vales de la ayuda y orientación de otros profesionales, y la observación y la astucia se convierten en tus dos mejores armas si de verdad quieres aprender y desempeñar tu trabajo de la mejor forma posible.

Finalmente, pondré fin a esta entrada con el comentario de mi estado de ánimo durante la entrevista. Me sentí muy cómoda durante la charla con Matilde. Fui una de las personas que más preguntó y ello se debe al gran interés que sentía en ese momento por cuestiones como qué tipo de personas acuden al centro o cuáles son las funciones del Educador Social dentro de un centro de tales características. Como bien dije a inicios de esta entrada, la teoría supone un gran aporte si verdaderamente queremos realizar un buen trabajo, pero aun más la práctica. Es por ello por lo que pretendemos seguir documentándonos a través de la opinión de diversos profesionales y personas que trabajen y nos aporten algún dato de valor sobre el mundo de la prostitución.

Síndrome de Down.

El día 27 de abril tuvo lugar una de las mejores exposiciones efectuadas hasta el momento, al menos en mi opinión. El grupo que expuso se componía de tan solo dos miembros y más concretamente Mª Jesús y Manuel. La temática en la que se centraron fue personas con síndrome de Down.

Para dar comienzo a la exposición mencionaré algunas características de dicho trastorno genético.

El cuerpo humano se compone de 23 cromosomas. En las personas con síndrome de down, el cromosoma número 21 se compondría de 3 cromosomas en vez de dos. Tal hecho provoca que la persona que lo padece tenga un cierto retraso mental y unas características físicas y patologías determinadas, es decir, a nivel físico, estas personas tienen las orejas pequeñas, los ojos achinados, baja estatura o los dedos de las manos cortos. Al hablar de patologías, hacemos mención a problemas cardiovasculares, de visión y de piel. Eso sí, al hablar de características físicas y patologías, hemos de tener en cuenta la idea de la no generalidad, pues no todas las personas con down incluyen estas características, sino que ello depende de la persona en sí y del grado que padece.

En cuanto a la legislación que ampara al colectivo, hemos de mencionar la ley 39/2996 de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a Personas en Situación de Dependencia; la ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de Minusválidos, que establece para las empresas públicas y privadas que empleen a más de 50 trabajadores, la obligación de contratar a un número de trabajadores minusválidos no inferior al 2%; y finalmente la LEA (Ley de Educación en Andalucía). En esta última ley se recoge la integración de las personas con discapacidad, pero este tema es citado y nombrado de forma transversal y secundaria.

Las características que a continuación se exponen se incluirían dentro de los factores de riesgo que presenta el colectivo:

Alto índice de analfabetismo. Muchas de las personas con down carecen de estudios secundarios y/o FP.

Aislamiento social del colectivo entendido como la cercanía e interacción entre personas con síndrome de down y lejanía con respecto a los demás. Como bien dijeron nuestros compañeros al exponer, la puesta en práctica de un taller de manualidades para niños con síndrome de down aleja aún más a estas personas de otros niños. Esto es un claro ejemplo de lo que ocurre a día de hoy.

La sobreprotección por parte de los padres y demás familiares hacia estas personas provoca que el resto de relaciones sociales se vean perjudicadas.

Con respecto al papel que juega el Educador Social, hemos de mencionar que son cuatro los ámbitos donde podemos encontrar a dicho profesional y más concretamente:

En los Servicios Primarios: tratan la concienciación pero la atención no es directa.

Servicios Sociales especializados.

Contexto escolar: existen pocos Educadores Sociales trabajando dentro de este contexto, pues los maestros de Educación Especial asumen el mayor protagonismo.

Asociaciones.

A continuación me gustaría comentar el vídeo que mis compañeros expusieron al final del comentario de la parte teórica del trabajo. El video al cual me refiero se centra en la entrevista que el presentador del programa “El hormiguero” realiza a Pablo Pineda.

Pablo Pineda es un joven de 35 años con síndrome de down. En la entrevista con Pablo Motos, salieron a relucir muchas de las quejas de Pablo Pineda con respecto al comportamiento de la sociedad, es decir, las quejas a las cuales me refiero serían la sobreprotección por parte de los padres hacia los niños con dicho trastorno genético. Como los padres tienen miedo a que a su hijo le pase algo, deciden que lo más conveniente es que este no salga de casa. Además de tal reproche, es necesario de igual manera mencionar el agobio que en muchas ocasiones sienten las personas con down por parte de los demás. Como bien dijo Pablo Pineda en la entrevista, un día iba paseando por la calle y cuando fue a cruzar un paso de peatones una señora mayor se le acercó y le dijo que le ayudaba a cruzar. La gente no suele actuar con maldad, sino que el miedo que sienten ante las personas con tal trastorno genético provoca que a veces se equivoquen.

Una vez comentada la entrevista, me gustaría hacer mención a las ideas que Mª José y cuatro personas con síndrome de down nos hicieron llegar al concluir el vídeo de Pablo Pineda. Eso sí, hemos de aclarar antes de comenzar con el comentario de una serie de ideas y opiniones, que Mª José es la maestra de los cuatro personas que acudieron a la exposición. No recuerdo el nombre de todos, tan solo el de una joven llamada Silvia. Las otras tres personas eran hombres.

Según Mª José, Pablo Pineda no representa a los down, sino que su historia es única y diferente al de resto de personas con dicha patología.

Cuando hablamos de personas con down, no podemos olvidar que dichas personas padecen de un cierto retraso mental y necesitan por ello una serie de ayudas. Ahora bien, si el grado que padecen no es muy elevado, se le puede ayudar aun más. Todo ello depende, como bien digo del grado que padece la persona así como la forma de ser y actuar de su familia, el centro educativo donde se halla inserta la persona, etc.

Me llamó mucho la atención la siguiente frase: “Pablo Pineda ha hecho mucho daño a la sociedad en general y a las familias de personas con síndrome de down, pues se ha comprobado que muchos de los padres con hijos down querían que sus hijos fueran como él. Esto ha repercutido en el estado emocional del hijo, de tal forma que se le hacía culpable de no ser como Pablo Pineda”.

Como ya he recalcado anteriormente, Pablo Pineda es tan solo un ejemplo de una realidad muy amplia. No podemos reducir el mundo del síndrome de down a tan solo su caso.

Es aquí donde me gustaría reflejar que como bien nos hizo saber Mª José, las personas con síndrome de down no pueden hacer una serie de cosas pero es aquí donde se deben buscar otras alternativas. Pongámonos en el ejemplo de que un down no saber manejar el dinero y el cambio. No por ello tenemos que privar a la persona de coger una moneda o un billete. Es aquí donde debemos buscar otras alternativas para que así la persona no se vea privada de tal acción. Además, si a esta persona ya no le depositamos nuestra confianza y no le dejamos que se haga responsable del dinero, estamos aun más, recordándole su condición, es decir, hundimos aun más a esa persona.

Con respecto al concepto de integración, es necesario añadir que tal termino supone que las personas con síndrome de down vayan a la misma discoteca que vamos los demás o al mismo bar donde acudimos nosotros los fines de semana, es decir, que el acceso de estas personas a tales servicios esté garantizado. Pero eso sí, no podemos olvidar que estas personas son las que tienen que decidir con quién ir a esa discoteca o bar.

Hay una cosa que hemos olvidado mencionar y es que el hecho de padecer una deficiencia psíquica no te hace enfermo, es decir, tendemos a identificar a las personas con síndrome de down como enfermas, cuando en verdad, es que padecen una deficiencia psíquica y no una enfermedad, pues cuando uno tiene un resfriado o dolor de estómago por ejemplo es cuando está enfermo.

Además, la sociedad tiende a ver a las personas con síndrome de down como muy cariñosas. El hecho de que estas personas sean así no implica que cuando adquieren una cierta edad se consideren personas “salidas o pervertidas”. No es lo mismo que me abrace un niño de tan solo 5 años que un adulto de 35. Al niño de 5 años le alabamos mientras que al adulto lo consideramos un pervertido por el hecho de proporcionarnos un abrazo o un beso.

Las cuatro personas que acudieron a clase hicieron hincapié en sus vidas, de tal forma que todos ellos destacaron el hecho de querer tener un trabajo y sentirse una persona útil. Estas cuatro personas quieren tener un empleo, pero claro, a la administración no les interesa que estas personas lleguen a tener un trabajo, sino que optan por hacerles callar y para eso, conceden un dinero concreto a las asociaciones que trabajan con este colectivo.

Otro aspecto a tener en cuenta sería que las empresas con plantilla superior a 50 trabajadores deben incluir a un 2% de personal con discapacidad, pero yo me pregunto ¿estas empresas incluyen a personas con síndrome de down? Las personas con discapacidad física han de hacer frente a una serie de barreras y obstáculos con respecto al acceso al mercado de trabajo, pero en mi opinión, las personas con síndrome de down tienen que hacer frente a unas dificultades aun mayores.

Una vez concluido el resumen del contenido de la exposición, pondré fin a la exposición con mi visión acerca de la forma de exponer del grupo de trabajo.

En mi opinión y teniendo en cuenta la visión ofrecida en las anteriores exposiciones, esta última se ha valido de técnicas similares a las anteriores, y más concretamente la utilización de vídeos para mostrarnos un punto característico de la temática a exponer o bien recurrir a otros profesionales para que nos ofrezcan algún tipo de información.

El grupo de trabajo tuvo en cuenta la opinión de algunas personas en cuanto a la siguiente cuestión: ¿Y tú qué piensas? Por medio de un video nos hicieron llegar su respuesta. Algunas de las personas entrevistadas fueron las siguientes:

Isabel (70 años): “Las personas con síndrome de down no están buenas. Necesitan de clases en las que les enseñen a mejorar”.

Mariló (52 años): “Las personas con síndrome de down son personas con una deficiencia mental, pero eso no quiere decir que no sean niños y personas”.

Teresa (42 años): “Las personas con síndrome de down son diferentes, con más dificultades que los demás y es por eso por lo que hay tareas que no las pueden realizar”.

Pienso que una buena forma de comenzar la exposición es por medio de esta técnica, pues en unos diez minutos pudimos comprobar cómo las opiniones en torno a la cuestión planteada son muy diferentes, y uno de los factores que provoca que estas opiniones sean algo distintas es la edad.

Si proseguimos con el análisis de la exposición en sí, tengo que hacer mención a la entrevista que mis dos compañeros nos mostraron, y más concretamente la entrevista de Pablo Sotos hacia Pablo Pineda. Me parece también muy acertada la idea de incluir esta entrevista en la exposición, pues yo personalmente había oído hablar de este hombre pero no había visto aún la entrevista mencionada.

Pienso que una buena forma de hacernos ver que no todas las personas con síndrome de down permanecen encerradas en sus casas por miedo a que les pase algo o que no todas carecen de estudios es por medio de tal vídeo. Pero eso sí, como bien queda recogido en páginas anteriores, Pablo Pineda es un chico de 35 años con síndrome de down que tiene unas características y peculiaridades muy diferentes a la de otras personas con down. Lo que quiero decir es que debemos abrir nuestro campo de visión y no quedarnos solo con este ejemplo, pues la verdad es que hay muchas otras personas con down que no han llegado tan lejos como Pablo Pineda e igualmente merecen mención.

En cuanto a la aportación de Mª José y sus cuatro alumnos, es necesario mencionar que su visión acerca del síndrome de down me pareció del todo emotiva. Hay una frase que me gustaría destacar de toda su intervención y esta es la siguiente: “A estos jóvenes también les gustaría tener amigos con quien ir a las discotecas o salir a la calle. Ellos quieren ir a los sitios que nosotros frecuentamos habitualmente pero a ellos se les pone dificultades y trabas para acceder a tales lugares. O no tienen amigos para ir a sitios como un bar o discoteca o bien los dueños y personal de esos establecimientos les niegan la entrada”.

Precisamente, Manuel y Mª Jesús pusieron otro vídeo en el que se reflejaba como personas con síndrome de down tenían restringido el acceso a una discoteca, o al llegar a un bar no podían beberse una cerveza o un tinto por el hecho de ser considerado un niño o persona sin control alguno sobre su persona. Es por ello por lo que me pareció también muy oportuno hacernos llegar un vídeo con tal contenido.

Por lo demás, solo me queda añadir dos cosas. En primer lugar me gustaría decir que mis dos compañeros se presentaron al público de la manera más natural posible, es decir, usaron un lenguaje cercano para dirigirse a los demás compañeros, se preocuparon por nuestra atención y por saber si teníamos alguna preguntar por hacerle y los nervios, al menos a simple vista, no parecieron afectarle.

La segunda cuestión que me gustaría reflejar dentro de este apartado es que al igual que en la exposición de mayores y jubilación, pienso que cuando en una exposición se utilizan recursos como el de la visita de otros profesionales, la exposición pierde su esencia, es decir, la exposición es guiada y dirigida por ese profesional y no por el grupo de trabajo.

Ahora bien, observo una gran diferencia entre el grupo de mayores y jubilación y este último, y es que Mª José y sus cuatro alumnos me enseñaron la verdadera realidad de la cual veníamos hablando durante dos horas de exposición, es decir, como personas con síndrome de down, supieron mostrarme las dificultades que ellos tienen cuando quieren acceder a un puesto de trabajo por ejemplo o el miedo que sienten al interactuar con personas que no tienen down por el hecho de ser heridos o que se rían de ellos.

El grupo de mayores y jubilación también me pareció muy interesante pero tengo que decir una cosa y es que los profesionales presentes durante su exposición solo me ofrecieron su punto de vista sobre la jubilación y el hecho de ser mayor. Incluso yo podría dar mi visión sobre lo que supone ser mayor.

Una vez dicho todo esto, doy por terminada la tarea, pues de una u otra manera he reflejado en unas cuantas páginas el contenido de la sesión del día 27 de Abril y lo a gusto que me sentí durante las dos horas de exposición. “Se me paso el tiempo volando y eso es algo que valoro mucho de una exposición”.