Entorno carcelario.

El día 1 de Junio tuvo lugar otra exposición grupal, y más concretamente la relacionada con la siguiente temática: entorno carcelario. Las miembros del grupo al frente de tal exposición fueron: Isa, Lorena y Ana.

A continuación quedan recogidos algunas de las ideas y conceptos que en este día se pusieron de manifiesto, y finalmente, daré mi opinión sobre la forma de exponer de mis compañeras.

La normativa penitenciaria la conforman:

- Constitución Española de 1978.
- Ley Orgánica Penitenciaria 1/79 de septiembre.
- Reglamento Penitenciario Real Decreto 190/1996.

Cuando una persona ingresa en la cárcel, se le asigna un grado. Para ello, la Junta de tratamiento interviene con esa persona y a partir de esa intervención, se le asigna un grado concreto. Al hablar de intervención, debemos hacer mención a un programa individualizado de tratamiento donde se incluyen diferentes actividades, programas educativos, trabajos y actividades ocupacionales.

En función de esta idea, es necesario decir que dentro de un centro penitenciario se incluyen tanto a internos penados como a preventivos.

El régimen de privación de libertad está compuesto por el régimen cerrado, régimen ordinario, régimen abierto y libertad condicional.

Dependiendo del delito cometido por la persona, accederá a un tipo de régimen concreto.

Además, el tipo de régimen se asocia a un grado concreto. Veámoslo:

Régimen cerrado: incluye a las personas consideradas muy peligrosas, por tanto, se incluyen a los reclusos de 1º grado.

Régimen ordinario: 2º grado

Régimen CIS (Centro de Reinserción Social): 3º grado. Los CIS también quedarían divididos, y todos los que se incluyen a continuación se conforman como ficheros internos:

CIS 1: incluye a personas conflictivas y peligrosas que han puesto en peligro la vida de los funcionarios de prisión, por tanto el control se pone muy en práctica.

CIS 2: incluye a los narcotraficantes.

CIS 3: bandas armadas como ETA.

CIS 4: Fuerzas de seguridad.

CIS 5: Características especiales.

Cuando una persona ingresa en prisión, aparte de ponerla en contacto con la junta de tratamiento, el Educador Social sería el encargado de informar al recluso sobre las normas y el funcionamiento del centro penitenciario, es decir, cómo funcionan las salidas, los permisos, cursos de formación tanto interiores como exteriores, documentación que le hace falta a la persona para posteriormente trabajar fuera de prisión… Pero eso sí, el interno tiene que solicitar hablar con el Educador Social para que este pueda informar al recluso sobre los aspectos mencionados.

De todo lo dicho hasta ahora destaco los dos principios que guían la actuación de los distintos profesionales que un centro penitenciario incluye, y más concretamente: reeducación y reinserción social.

Con respecto al perfil de la persona reclusa, tenemos que decir que no existe un perfil concreto, ahora bien, las características que más se repiten serían:

- Situación de exclusión social: 91,95% antes de entrar en la cárcel.
- Edad: 26-30 años.
- Los hombres comenten aún más delitos que las mujeres.
- Bajo nivel educativo.
- El 51% de la población reclusa se halla en situación de desempleo cuando van a ingresar en prisión.
- Atentar contra el patrimonio o urden socioeconómico, contra la libertad sexual y salud pública serían los delitos a destacar de entre los diferentes tipos de delito en el año 2010.
- El 25% de la población reclusa padece enfermedades mentales como consecuencia del consumo de droga.

Los principales problemas a destacar dentro del colectivo sujeto a análisis en esta ocasión serían cuatro: Cuando el recluso sale de la cárcel se le sigue tachando como delincuente, muchos de ellos siguen soportando una situación de precariedad económica, su baja cualificación provoca que no puedan optar a gran cantidad de empleos y ello unido a su estancia en prisión, y finalmente, hemos de mencionar que muchos de estos reclusos sufren de un cierto abandono o separación familiar.

Algunas de las funciones que los Educadores Sociales ejercen dentro de los Servicios Sociales Penitenciarios son:

- Informar al recluso sobre el funcionamiento y normas que imperan dentro del centro.
- Observación de comportamientos
- Controlar las actividades deportivas y recreativas.
- Coordinación con los Trabajadores Sociales.
- Educar y favorecer la reinserción del interno.

Las conclusiones principales obtenidas por el grupo de trabajo son : La realidad que nos muestran los medios de comunicación no es la más adecuada, además no corresponde con la realidad, por lo que estas ideas preconcebidas no ayudan ni favorecen al interno o al recluso en su reinserción social; Falta de proyectos y programas que se lleven a cabo en los centros penitenciarios para favorecer y mejorar la reinserción social del interno; La mayoría de los internos vuelen a reincidir.

Pondré fin a esta entrada con la forma de exponer del grupo de trabajo.

En mi opinión, las compañeras al frente de la exposición supieron definir lo que es un centro penitenciario y como funciona una institución así. No conocía nada sobre esta temática, con lo cual, han sido estas compañeras quienes me han introducido en este ámbito.

La tranquilidad se apoderó del grupo en todo momento, y esto es algo que valoro mucho en una exposición.

Por lo demás, solo comentar que el grupo de trabajo empleo distintos vídeos dentro de la exposición. Eso sí, pienso que uno de estos vídeos fue demasiado largo y complejo, y más concretamente, la entrevista que estas compañeras realizaron a uno de los funcionarios del centro de reinserción social “Manuel Montesinos y Molina”. Como ya digo, el contenido de tal entrevista fue muy complejo, y ello provocó que me distrajera en algunos momentos.

Aun así, la exposición de las compañeras estuvo muy bien.

Infancia y enfermedad: Aulas hospitalarias.

El martes día 25 tuvo lugar una nueva exposición, y más concretamente la relacionada con las aulas hospitalarias. Las compañeras al frente del trabajo fueron Luisa, Úrsula y Consolación.

Las componentes del grupo dieron comienzo a la exposición por medio de una gran dinámica. Cuando menciono el término “gran dinámica” es porque las compañeras consiguieron captar la atención del público e implicar a varios de los compañeros en el desarrollo de la misma. La dinámica está inspirada en el programa de televisión “Quiero ser millonario”. Para ello, el grupo de trabajo adoptó una serie de roles, y más concretamente, el de presentador del programa y azafatas.

Úrsula hizo el papel de presentador. En mi opinión, supo desenvolverse de tal manera que el público estuvo pendiente de la dinámica en todo momento, y hasta hubo algunos momentos de risa.

Ahora bien, el papel de Úrsula estuvo acompañado de otro papel, el de azafatas. Las otras dos miembros del grupo desempeñaron este rol. Al igual que en el caso de Úrsula, estas dos compañeras se desenvolvieron con gran soltura durante el desarrollo de la mencionada actividad.

Una vez dicho todo esto, me gustaría hacer hincapié en las cuestiones que durante el desarrollo de la dinámica se pusieron de manifiesto. Estas son las siguientes:

1. Las repercusiones psicológicas y educativas del niño/a dependen de…
La edad, la patología y el tiempo hospitalizado.

2. Es una necesidad cognitiva del niño…
La estimulación sensorial.

3. Los padres/madres ante la enfermedad de un hijo/a deben actuar con los hermanos/as del mismo…
Hablándoles con claridad de la situación de su hermano/a hospitalizado.

4. Las aulas hospitalarias surgen por los años cincuenta en…
Los centros vinculados con la orden hospitalaria San Juan de Dios.

Una vez descritas las preguntas que las miembros del grupo lanzaron durante la dinámica, daré paso al comentario del contenido de la exposición en sí.

El concepto de infancia ha evolucionado de tal forma que los niños ya no son considerados adultos en miniatura sin derechos. Actualmente, el niño cuenta con una serie de derechos. Si estos no son respetados, se sancionará al culpable. Además, el maltrato es perseguido y castigado.

En cuanto a las leyes que respaldan al colectivo en cuestión, debemos mencionar la Constitución del 78, la Convención de los derechos del niño y la Declaración de los Derechos Humanos.

Centrándonos en el tema que nos ocupa en esta ocasión, hemos de comenzar diciendo que la finalidad de las aulas hospitalarias es facilitar que los niños/as hospitalizados puedan proseguir con sus estudios, pues el derecho a la educación se conforma como un derecho a respetar.

Cuando un niño/a llega al hospital, de desatan en sí una serie de síntomas, y más concretamente, lloros, gritos, disminución del apetito o disminución de la comunicación. Además de estos síntomas, hemos de hacer mención a los dos tipos de estancias hospitalarias que existen: cortas y largas. Las estancias cortas se producen como consecuencia de la fractura de una pierna, un brazo.... o un pequeño golpe. Sin embargo, la estancia prolongada se debe a la manifestación de ciertas enfermedades o patologías, es decir, neumonía, cáncer, etc.

Con el término hospitalización hacemos mención indudablemente a una serie de variables que influyen en la estancia del niño dentro del hospital, es decir, la edad, el tiempo de hospitalización, el tipo de patología, la actitud de los padres ante la situación y el contar o no con un diagnóstico se conforman como variables que interfieren en la hospitalización del niño/a.

Las compañeras al frente de la exposición combinaron la teoría con la práctica, de tal forma que se valieron de un vídeo donde se hablaba de una serie de cuestiones, y todas ellas relacionadas con la temática que nos ocupa.
Las protagonistas del video fueron una mujer y su hija. Esta niña padece el síndrome de Rett. Las encargadas de entrevistar a la madre de esta niña fueron las componentes del grupo.

El mencionado vídeo se centró en mostrar la vida diaria de estas dos personas, de tal forma que la madre de Daniela hizo hincapié en la poca concienciación de la gente con las necesidades de Daniela. La madre de la niña comentó que dispone de una plaza de aparcamiento cerca de su domicilio. Muchos de sus vecinos sin embargo, se quejan de que la madre de esta niña disponga de una plaza de aparcamiento para su vehículo. Ellos también quieren usar esa plaza. No son conscientes de que la madre de Daniela necesita poder aparcar el coche cerca de casa para así poder realizar una serie de tareas (desplazar a la niña al vehículo, subir el carrito de esta…).

Del vídeo destaco la siguiente afirmación: “Daniela me ha enseñado a ser madre. Ser madre es avanzar con tu hijo día a día, protegerlo, cuidarlo y estimularlo”. Estas fueron algunas de las palabras de la protagonista del vídeo. Estoy muy de acuerdo con esta afirmación y es por ello por lo que destaco de todo el video estas palabras.

Los miembros del grupo de trabajo incluyeron en su entrevista cuestiones tales como la eficacia de los profesionales que intervienen con su hija y el tema de la dependencia.

La madre de Daniela les comentó que fue en un centro de valoración donde tomó contacto con profesionales de lo social, es decir, Trabajadores Sociales y Educadores Sociales. Sin embargo, destaca de este contacto el retraso y la escasa implicación de los profesionales, pues su hija a día de hoy sigue presentando ciertos impedimentos y problemas, y nadie se ha preocupado por su salud y mejoría.

Además de lo dicho hasta ahora, es necesario centrarnos en las aulas hospitalarias en sí. Según la protagonista del vídeo, en Febrero, su hija Daniela fue hospitalizada debido a unos ataques epilépticos. Daniela compartió habitación con un niño de 12 años. Una maestra acudió a la habitación con la finalidad de que estos niños tuvieran sus primeros contactos con las actividades que dentro del hospital se llevan a cabo. Sin embargo, Daniela no tuvo la oportunidad de acceder a dichas actividades. Su madre pidió colores y láminas de dibujo para su hija y así mejorar su estancia allí. La maestra se sorprendió al oír la petición de la madre de la niña, de tal forma que le dijo que iría a por colores para la niña y nunca llegó a la habitación. En mi opinión, esta maestra no merece estar ocupando el puesto de trabajo que ocupa, pues le negó a un niño la oportunidad de divertirse y hacer menos trágica su estancia en el hospital.

Una vez comentadas algunas cuestiones del vídeo, es necesario centrarnos en las diferentes reacciones de los padres frente a la enfermedad de su hijo. Como reacciones a destacar se incluyen las siguientes:

- No ser conscientes de la situación.
- Manifestación de rabia. Búsqueda de culpables y resentimiento.
- Resignación y aceptación de la nueva situación.

Del anterior párrafo me gustaría destacar una idea más, y es que en mi opinión, la familia se conforma como el principal soporte psicológico ante la enfermedad de uno de sus miembros.

Llegados a tal punto, es de gran importancia incidir en cómo se ha de tratar a los hermanos de un niño/a hospitalizado. Según las componentes del grupo:

- Los padres han de explicar con claridad y cariño a sus hijos que uno de sus hermanos ha sido hospitalizado.
- Permitirles, si es posible, que visiten a su hermano.
- Jugar, hablar y compartir sentimientos.

Si proseguimos con el comentario de las aulas hospitalarias, tenemos que comentar que la legislación existente en torno a tal cuestión está muy anticuada. La última referencia es del año 2003. A nivel nacional debemos mencionar la ley 13/1982 de Integración Social de los minusválidos. Es aquí donde también se ha de nombrar el convenio entre el ministerio de Educación y Cultura y el Ministerio de Sanidad y Consumo.

Las componentes del grupo de trabajo han visitado el aula hospitalaria del hospital Virgen del Rocío. Las compañeras escogieron este hospital de entre todos los posibles para constatar la información mencionada anteriormente y evaluar la eficacia de las actividades que varias maestras llevan a cabo con niños de diversas edades.

Los niños de entre 3 y 6 años tienen acceso a actividades lúdicas y no educativas. Sin embargo, los niños de entre 3 y 16 reciben una atención educativa más que lúdica. Finalmente, los jóvenes de entre 16 y 18 años solo tienen acceso a internet, con la finalidad de continuar sus estudios.

Hemos mencionado a los niños de 18 años, pues dentro de este hospital también reciben atención. Ahora sí, lo más normal es que la atención de las maestras esté dirigida a los niños de entre 3 y 16 años.

En función del tipo de hospitalización, al niño se le proporciona un material u otro. Los niños que están hospitalizados durante mucho tiempo, reciben libros de texto. Los niños que son hospitalizados durante un breve periodo de tiempo reciben fichas de trabajo adaptadas a su nivel educativo.

Hemos hecho referencia en varias ocasiones a las maestras que trabajan con estos niños, pero no hemos dicho que a estas profesionales no les gusta hablar de la figura del Educador Social. En mi opinión, a estas personas no les gusta el Educador Social debido a que este se conforma como un competidor directo, es decir, dentro de un hospital también se puede incluir la figura del Educador Social, con lo cual muchas de las maestras serían reemplazadas por él.

Finalmente, hemos de nombrar las funciones del Educador Social. Las compañeras al frente del trabajo entrevistaron a una Educadora Social y esta profesional destaca las siguientes funciones:

- Promover el desarrollo íntegro del niño/a
- Centrar su actuación en la educación del menor
- Ayudar a la familia

Por lo demás, solo queda decir una cosa, y es que me pareció muy interesante esta exposición. En mi opinión, la originalidad estuvo presente durante el desarrollo de la misma, y esto es algo que valoro de un grupo. Está muy bien impartir ideas y conocimientos sobre una materia concreta, pero de nada sirve si la forma de hacer llegar estos conocimientos no es la correcta. Las compañeras se apoyaron en una dinámica y en varios vídeos para poder así exponer. Pienso que la dinámica estuvo muy acertada, pues como ya he dicho, captaron la atención del público e introdujeron el tema a tratar (lluvia de ideas).

Como aspectos negativos, destaco la rapidez de una de las compañeras al hablar, es decir, esta compañera comparte con muchos otros alumnos y entre ellos yo la rapidez a la hora de dirigirse a los demás, lo cual dificulta la comprensión del resto de personas. Quitando esto, me pareció que la exposición estuvo muy bien.

Marginación, 3º edad.

El martes 25 de Mayo tuvo lugar una segunda exposición, y más concretamente la relacionada con el tema de marginación y tercera edad.

Antes de dar comienzo al comentario del contenido de la exposición, me gustaría comenzar decir que el grupo de trabajo contó con una media hora para exponer, con lo cual tuvieron que centrarse en unos puntos del trabajo y dejar atrás algunos otros. Sin embargo, en mi opinión, no aprovecharon el tiempo, y es que el grupo empleó unos 15 minutos en destacar los aspectos generales de la tercera edad, y dedicaron muy poco tiempo a la parte de aplicación práctica y funciones del Educador Social.

Para comenzar con el contenido de la exposición, me gustaría resaltar la siguiente idea: Hace tiempo, el miedo de los mayores era la incapacidad física, el no poder realizar determinadas tareas o acciones de la vida diaria. Ahora sin embargo y en los tiempos que corren, el miedo principal que presentan las personas mayores es la incapacidad mental.

El grupo de trabajo considera que una persona mayor no se define como aquella que tiene 65 años o más. Optan por no establecer un límite de edad y así diferenciar entre una persona mayor, un niño, un adolescente y un adulto.

En cuanto a los tipos de personas mayores que existen, a continuación aparecen recogidas las diferentes categorías:

Mayor dependiente.
Mayor no dependiente.
Persona mayor activa
Persona mayor pasiva

Las principales problemáticas que presenta el colectivo en cuestión serían:

- Estereotipos

- Jubilación: cuando una persona se jubila ha de hacer frente a un serie de problemas, y entre ellos, los económicos, es decir, muchas personas adquieren un estilo de vida durante una serie de años y cuando llega la hora de jubilarse, su estilo de vida es diferente, y la principal causa de ello es que la paga que reciben es inferior a lo que cobraban en tiempos atrás, con lo cual han de modificar el estilo de vida de un principio.

- Limitación física y psíquica.

En cuanto a los factores de riesgo, destacar los siguientes:

Soledad
Abandono familiar
Exclusión social

Al hablar de personas mayores, hacemos referencia indudablemente a una intervención gerontológica en tres niveles: individual, familiar y comunidad.

El grupo de trabajo ha visitado varias residencias de Sevilla, y de todas ellas destacan lo siguiente: se le da mucha importancia al trabajo familiar, pues los profesionales que incluyen las distintas residencias consideran que uno de los principales riesgos a destacar sería la desvinculación de la familia con la persona mayor una vez que esta se aloja en una residencia de mayores.

En cuanto a las funciones del Educador Social dentro de la intervención con personas mayores, debemos decir que el grupo de trabajo destaca las siguientes funciones:

- Coordinar y formar.
- Hacer nexo entre la persona y el centro o entidad.

Como bien he dicho ya, los componentes del grupo han visitado varios centros residenciales, y en tan solo uno de ellos estaba presente la figura del Educador Social, por lo que el grupo de trabajo no ha podido profundizar en las funciones de este profesional.

Llegados a tal punto, me gustaría profundizar en los tipos de actividades existentes en cuanto a la intervención con personas mayores:

- Actividades asociativas: promover la participación, ofrecer alternativas a nuevos mayores y visitar las páginas web dedicadas al colectivo.

- Actividades culturales: taller poético y lírico.

- Actividades intergeneracionales: taller dedicado a compartir valores e historias de vida.
- Actividades lúdicas: fomentar el tiempo libre.
- Actividades medioambientales: reciclar aceites usados, recoger medicamentos y huertos.

- Relacionadas con el funcionamiento del voluntariado.
- Actividades saludables: Promover el envejecimiento activo.
- Para el desarrollo
- Actividades sociales: Apoyar en comendares sociales, colaborar con los bancos de alimentos, etc.

Finalmente, haremos hincapié en las conclusiones obtenidas por el grupo una vez finalizado el trabajo.

- Existen cada vez más, personas mayores activas en contra de las ideas preconcebidas por la sociedad.

- Las personas mayores son productivas más allá de la jubilación.

Una vez comentado el contenido de la exposición, pondré fin a esta entrada con el comentario personal de la exposición en sí, siempre atendiendo a las cuestiones relacionadas con la forma de exponer o las técnicas utilizadas para dirigirse al público.

En cuanto a esta exposición, tengo que añadir varias cosas, y es que ha sido una de las exposiciones que más me aburrido. Ello se debe a que algunos de los miembros del grupo de trabajo se dedicaron a leer las diapositivas, con lo cual no dirigieron la mirada al resto de compañeros. Soy de las que piensa que leer una diapositiva no vale de nada. Para que me lean una transparencia la leo yo.

Otro de los aspectos que me gustaría resaltar es que el grupo de trabajo se centró en comentar aspectos relacionados con el proceso de envejecimiento; con lo cual, dedicaron muy poco tiempo a la esencia del trabajo, y más concretamente, a las funciones del Educador Social o a las visitas y entrevistas realizadas a profesionales de lo social. El grupo hizo referencia a distintas visitas, es decir, visitaron varias residencias de mayores, pero por lo que sé, no se centraron en ninguna.

Por lo demás, solo decir una cosa más y es que el tema que trató el grupo me pareció muy interesante, supongo que como el resto de temas, al menos los vistos hasta el momento. Destaco del grupo la implicación de una de sus miembros. Me dio la impresión que Ángela estaba al frente del trabajo. Intervino en muchas ocasiones, y gracias e eso, el grupo de trabajo supo defender el tema tratado en este día.

Discapacidad física y/o sensorial.

El día 11 de Mayo tuvo lugar la exposición centrada en la intervención con personas discapacitadas física y sensorialmente. El grupo de trabajo al frente de dicha exposición fue: Mª del Pilar, Marta, Beatriz y María.

Al igual que en la anterior entrada, por motivos de enfermedad no pude acudir a clase en este día. Sin embargo, he decidido buscar información sobre la temática y elaborar una entrada.

Hemos de comenzar la entrada haciendo referencia al término discapacidad.

En mi opinión, con el término discapacidad hacemos referencia a una persona con impedimentos para realizar ciertas actividades de la vida cotidiana como consecuencia de una alteración a nivel físico o intelectual.

Ahora bien, según la Organización Mundial de la Salud, el concepto discapacidad quedaría definido como la restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Llegados a tal punto, no estaría de más esclarecer las diferencias entre los términos discapacidad, minusvalía y deficiencia.

En el año 1980, la Organización Mundial de la Salud presentó un documento denominado Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías en el que se recogen las principales diferencias entre los tres términos mencionados.

Según tal documento, el término deficiencia se define como la pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

El concepto minusvalía se define como la situación de desventaja que afecta a un individuo determinado; consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol, en función de su edad, sexo, factores sociales y culturales.

Me llama la atención el término discapacidad, en el sentido de que la persona que la padece no puede desempeñar con “normalidad” una determinada acción. Ahora bien, yo me hago la siguiente pregunta ¿Verdaderamente somos buenos en todo, es decir, contamos con la capacidad de hacerlo todo bien o al menos hacerlo? La pregunta se responde por sí sola, de forma que todos seríamos discapacitados en una determinada acción.

Antes de continuar con el comentario de la exposición del día 11 de mayo me gustaría hacer referencia al concepto normalidad. En líneas anteriores he citado este término, pero siempre entre comillas. El porqué de ello se debe a que yo no soy capaz de distinguir entre lo que es normal y no es normal. Con respecto al término que nos ataña en esta ocasión, es decir, discapacidad, me gustaría resaltar que estoy de acuerdo con que dicho término se defina como la ausencia o restricción de capacidad para realizar una determinada acción. Ahora bien, la idea de no poder realizar una acción dentro de los márgenes de normalidad, lo pondría en cuestión, pues como ya digo, el término normalidad incluye diferentes formas de actuar con las que se está en mayor o menor acuerdo.

Si proseguimos con el tema que nos ocupa en este caso, hemos de hacer mención a los términos discapacidad física y discapacidad sensorial.

“La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha variado con el paso de los años. Anteriormente veíamos que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializarse y mucho menos con opciones de entrar en el mercado laboral.

Esta condición día a día va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar políticas tendientes a que las ciudades sean lugares más amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la política, empresarios destacados, músicos, deportistas, artistas etc.

Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad física; y entre ellas los factores hereditarios, cromosómicos, por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas, etc.” (La Discapacidad.com)

“Dentro de la categoría de la discapacidad sensorial, encontramos la discapacidad visual, la discapacidad auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas con disminución de algunos de los sentidos, por ejemplo la hipoagusia, que es la disminución en la sensación del gusto.” (La Discapacidad.com)

Llegados a tal punto, es de gran importancia mencionar que no existe un perfil concreto sobre la persona con discapacidad, ya que este término acoge diferentes tipos o categorías. Lo que sí es verdad, es que según datos estadísticos:

Uno de cada diez ciudadanos europeos es discapacitado

Finlandia es el país de la UE con más discapacitados

En España un 9% de la población padece alguna discapacidad

Andalucía es la Comunidad Autónoma con mayor número de discapacitados

(Año Europeo de las Personas con Discapacidad, 2003).

Dentro de esta entrada me gustaría hacer mención a las barreras e impedimentos que siguen caracterizando a las personas con discapacidad. Estamos hablando de personas con necesidades. Todos tenemos necesidades, es decir, todos necesitamos de ciertas personas con las que comunicarnos y expresar nuestras alegrías y tristezas. Necesitamos trabajar para satisfacer una serie de necesidades, etc.

Llegados a tal punto, no podemos negar la situación de desventaja que caracteriza a las personas con discapacidad. Las barreras e impedimentos de los cuales hablo los creamos nosotros mismos, es decir, la sociedad, que se supone que debería facilitar la integración de las personas con discapacidad. Si es verdad que estamos presenciando una serie de cambios que están permitiendo que este colectivo pueda disfrutar de ciertos derechos, pero aun nos queda mucho por recorrer. Por ejemplo, algunas empresas están incorporando a personas con discapacidad dentro de la plantilla de trabajadores, el gobierno ha ido creando leyes específicas que amparan a este colectivo y cada vez son más las campañas de sensibilización y concienciación creadas para que las personas con discapacidad accedan a la sociedad sin dificultad alguna y cada vez sean menos las personas que soportan determinados estereotipos y prejuicios que lo único que hacen es dificultar el proceso de integración de las mismas.

Es aquí donde debemos mencionar algunas de las leyes que amparan al colectivo sujeto a análisis, y más concretamente la Ley de Integración social de Minusválidos (L.I.S.M.I) y la Ley 1/1999 de 31 de marzo de Atención a las Personas con Discapacidad en Andalucía.

Dentro de este apartado también me gustaría hacer mención al denominado paternalismo. Al hablar de discapacidad, enseguida nos posicionamos, es decir, o mostramos una actitud reacia hacia este tipo de personas o por el contrario nos mostramos del todo comprensivas con su situación. Lo conveniente no es posicionarse en un extremo u otro, sino tratar a estas personas como al resto, pero sin llegar a discriminarlas o por el contario sobreprotegerlas.

Para poner fin a esta entrada, me gustaría hacer mención a la figura del Educador Social en cuanto a la intervención con personas discapacitadas así como las conclusiones principales que extraigo de esta entrada.

En mi opinión, la figura del Educador Social es de gran importancia a la hora de tratar aspectos laborales de las personas con discapacidad, difusión de información cuya finalidad sea conocer el colectivo de las personas con discapacidad y reducir los actuales estereotipos y prejuicios así como posibilitar la integración de estas personas.

Finalmente, me gustaría mencionar una serie de conclusiones personales. He llegado a la conclusión de que en nuestra sociedad siguen abundando los estereotipos y prejuicios sobre las personas con discapacidad; se han producido una serie de avances en torno a la consideración del colectivo, de tal forma que el gobierno sigue amparando al colectivo mediante una normativa específica tendente a la integración de dichas personas. Además, somos cada vez más los que consideramos a las personas con discapacidad como seres humanos con derecho a tener trabajo, amigos… y no quedarse en casa soportando su condición.

Es igualmente importante fomentar el asociacionismo, pues son muchas las asociaciones que trabajan con el colectivo, haciendo su vida aun más fácil, es decir, reduciendo barreras e impedimentos creados a lo largo de la historia.

Por lo demás, solo decir que me la temática expuesta me ha parecido muy interesante.

Mujeres Toxicómanas embarazadas.

El día 11 de Mayo no pude acudir a clase por motivos de enfermedad. Como consecuencia de ello, no asistí a las dos exposiciones que tuvieron lugar en este día. Por tal razón, he decidido documentarme sobre los dos temas de exposición y no dejar atrás dichas temáticas. A continuación aparecen recogidas una serie de ideas y conceptos sobre la primera exposición, es decir, mujeres toxicómanas embarazadas. El grupo a cargo de dicho tema fue: Francisca, María, Lydia, Marta García y Marta Ginesta.

La primera idea que se me viene a la mente al oír los términos mujer toxicómana embarazada es problemas de salud en el feto como consecuencia del consumo de su madre. Está claro que cuando una mujer está embarazada, debe cuidarse en todos los sentidos, es decir, llevar una dieta sana, no fumar, no beber, no hacer esfuerzos que puedan poner en peligro la vida del feto, etc. En el caso de mujeres toxicómanas, la gravedad es aún mayor, pues si durante el embarazo consumen, su hijo pagará las consecuencias de su adicción y consumo. No es culpable de nada y sin embargo, ya antes de nacer, se le está perjudicando.

Dada la situación a la que nos enfrentamos, es de gran importancia el apoyo institucional y sanitario para la madre y para el hijo, pero más aun para el niño. Sin embargo su futuro está marcado por el abandono (institucionalización) y problemas sociosanitarios graves derivados de secuelas graves.

Al hablar de mujeres toxicómanas, hacemos referencia sin lugar a dudas a la dependencia hacia una o varias sustancias. Ahora, ¿qué significa la dependencia a sustancias?

Fuerte deseo de consumo; persistencia al consumo a pesar de conocer las consecuencias negativas del consumo de sustancias; falta de control y falta de interés hacia otros temas que no sean el consumo.

Como factores de riesgo a destacar, se incluyen:

Hábitos de vida inadecuados, falta de control, baja autoestima, falta de interés por diversos temas, etc.

Falta de organización familiar, violencia y falta de cohesión a nivel familiar.

Puesta en práctica de conductas delictivas o alteración del pensamiento como consecuencia de la influencia del grupo de iguales.

Falta de recursos ante la presente problemática.

Escases de relaciones y vínculos sociales como consecuencia del consumo de sustancias.

Discriminación y aislamiento del colectivo unido a situaciones de desempleo y pobreza.

Una vez expuestos los factores de riesgo, me gustaría comentar los riesgos que supone tanto para el feto como para la madre el consumo de drogas durante el embarazo.

Según la biblioteca de la salud, el consumo de drogas ilícitas puede conllevar diferentes riesgos para la mujer embarazada y su bebé. Algunas de estas drogas pueden hacer que el bebé nazca demasiado pequeño o antes de tiempo, o que presente síntomas de dependencia, defectos congénitos o problemas de aprendizaje y conducta.
Las mujeres embarazadas que consumen drogas ilícitas pueden tener otros hábitos no saludables que ponen en riesgo su embarazo, como una mala alimentación o el desarrollo de infecciones de transmisión sexual.

Además de lo dicho hasta el momento, hemos de hacer mención a otra serie de problemas, y más concretamente a la deficiente asistencia prenatal, grave estrés psicosocial o toxicidad por sobredosis.

El consumo de droga durante el embarazo da lugar por tanto a la escasa vigilancia prenatal y precariedad en torno a las condiciones de vida en general de la madre, lo que supone que estos embarazos sean considerados de alto riesgo.

Como bien hemos dicho antes, el consumo de drogas tanto legales como ilegales provoca en el feto una serie de anomalías. El tabaco por ejemplo supone un alto riesgo de dependencia y peligrosidad en el bebé, es decir, el cigarrillo es perjudicial tanto para la madre como para el feto y es que se corre con los siguientes riesgos: nacimiento prematuro o demasiado pequeño, problemas de aprendizaje y comportamiento en su primera infancia e incluso muerte.

Finalmente, hemos de hacer mención al alcohol, pues esta sustancia daña al feto de tal forma que puede nacer con retraso mental o problemas cardíacos. Aunque sean pequeñas cantidades de alcohol las ingeridas por la madre, ya se expone a que su bebé pueda presentar defectos al nacer.

Con respecto a la normativa que ampara al colectivo, hemos de hacer mención al tal nombrado Plan Nacional de Drogas, I Plan Andaluz sobre Drogas y II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones.

Para poner fin a la entrada que nos ocupa en este caso, hemos de hacer mención a las pautas de actuación y a las funciones del Educador Social.

Ante la problemática descrita, hemos de mencionar una serie de actuaciones, que de una u otra forma, inciden en el bienestar de la madre y el hijo. Hemos de comenzar por evitar la separación entre madre e hijo. Como la madre es consumidora, se ha de acoger a los actuales programas de desintoxicación y aprovechar el momento en el que se encuentra, es decir, embarazada para concienciarse de la situación en la que se encuentra y tratar de poner fin a su problema. Para evitar la separación entre madre e hijo, se han de trabajar una serie de habilidades, es decir, la madre ha de comenzar por aprender a cuidar de su hijo en el momento de su nacimiento. Finalmente, haré mención a la inserción sociolaboral de la madre, cuya finalidad principal es evitar la separación entre madre e hijo como consecuencia de su precariedad económica y favorecer así el sentimiento de responsabilidad. Además de la inserción sociolaboral, se ha de trabajar y valorar la situación de la madre con la familia de la misma, ya que los familiares son fuente de apoyo y seguridad.

Con todo lo dicho hasta el momento, me hago la siguiente pregunta ¿Qué papel juega el Educador Social dentro del colectivo descrito?

Este profesional va adquiriendo importancia con el paso de los años, y sobre todo a partir de los años 90. Como consecuencia de ello, está jugando un papel de gran importancia dentro de los programas de prevención a nivel comunitario y educativo, junto con la inserción social del colectivo.

Inserción socio-laboral de las personas drogodependientes.

Hoy día 18 ha tenido lugar la exposición del siguiente grupo de trabajo: Alicia, Juan Antonio y Guadalupe. La temática a exponer ha sido la inserción socio-laboral de las personas drogodependientes.

Para dar comienzo al comentario de la exposición, hemos de hacer mención al perfil de la persona drogodependiente:

- Varón

- 25-35 años. Este periodo de edad se caracteriza por el deficitario acceso de la persona al mercado laboral.

- Adicto a la cocaína.

Como bien ha definido el grupo de trabajo, son varios los factores de riesgo a destacar a la hora de hablar de personas drogodependientes. Dichos factores se pueden dividir por facetas, es decir, podemos destacar factores de riesgo personales, a nivel familiar o a nivel de comunidad.

A continuación quedan recogidos los factores de riesgo que a mi parecer son los más destacados dentro del mencionado colectivo.

Baja autoestima y creatividad.

Hábitos de vida inadecuados

Escasa conformidad con las normas

Conflictos familiares y violencia doméstica además de desorganización familiar.

Falta de disciplina y cohesión familiar.

Disponibilidad de drogas

Presión del grupo de iguales en cuanto al inicio en el consumo de drogas.

Facilidad para conseguir droga dentro del ambiente escolar.

Servicios de ocio y tiempo libre inadecuados a las demandas de la población.

Presencia de barrios marginales donde el consumo de droga es habitual.

Dentro de esta entrada me gustaría hacer hincapié en la fase de reinserción. Es de gran importancia llevar a cabo un plan individualizado de inserción, impulsando la capacitación laboral de la persona y la ocupación sana de su tiempo libre. Para conseguir esto, nos valemos de actividades formativas donde se incide en la formación y búsqueda de empleo. Estas actividades permiten la relación y el contacto de la persona con otras muchas. Se fomenta el sentimiento de pertenencia a un grupo y el sentido de la responsabilidad y el compromiso.

Sería fundamental el contacto de la persona con diversas entidades y entre ellas el INEM, técnicos de empleo de los ayuntamientos o empresas de trabajo temporal.

En mi opinión, una de las claves fundamentales a poner en práctica dentro del mundo de la drogodependencia es el apoyo y asesoramiento por parte de diversas entidades y profesionales.

La persona decide de forma voluntaria dejar el mundo de las drogas, y como consecuencia de ello, se han de poner en práctica una serie de acciones y pasos y entre ellos la formación de la persona y la ocupación sana del tiempo libre. Son dos claves que permiten que el proceso de inserción/ integración tenga lugar.

No es nada sencillo trabajar con una persona que quiere salir del mundo de la droga y recuperar su vida o iniciar una nueva. El porqué de ello se debe a las continuas recaídas o la escasez de apoyo familiar y/o social. Como futuros profesionales, hemos de trabajar con personas y problemáticas, y entre ellas, las personas drogodependientes. Nuestra actuación debe basarse en el asesoramiento y apoyo hacia la persona, de forma que esta, construya su día a día, deje atrás un mundo que solo trae desgracias y problemas y conseguir la incorporación socio-laboral de la persona a través de los ya citados mecanismos.

Por lo demás, solo decir que al colectivo mencionado le ampara una normativa concreta. Es aquí donde podríamos mencionar el ya nombrado Plan Nacional sobre Drogas o el II plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones.

Como punto final del comentario de la exposición, me gustaría hacer mención a dos ideas que mis compañeros han mencionado hoy en clase: “consumo de drogas como forma de paliar malestar” y “peligro de normalizar las drogas”.

La información sobre las drogas está al alcance de todos. Ya se ha tacado en clase la problemática de la cual venimos hablando y es por ello por lo que no quiero repetirme. Me quedo con las dos ideas mencionadas, ya que estas resumen el contenido de la exposición. Actualmente asistimos a un consumo cada vez mayor de drogas como la cocaína, speed, pastillas, hachís y alcohol. Son varias las causas que llevan a la persona a consumir, pero una idea muy difundida dentro de nuestra sociedad es la del consumo de droga como forma de paliar el malestar. No nos damos cuenta de que los problemas no se esfuman gracias al alcohol o la cocaína, sino que los problemas que en un principio teníamos se unen a otros muchos. Como ya he dicho, el mundo de la droga no trae nada bueno y eso es algo que yo sé, pero hay gente que aún no llega a tal conclusión. Son muchas las instituciones dedicadas a la atención a personas drogodependientes, pero a pesar de eso, aun queda mucho por hacer. Cuando hablo de hacer, hablo de no legalizar las drogas. Esta es mi opinión.

Por lo demás, solo decir que la exposición en sí me ha parecido muy larga y teórica. El grupo de trabajo no ha utilizado ningún material o recurso para captar nuestra atención, sino que solo les ha hecho falta un power point. En mi opinión, podrían haber sacado mucho más provecho de tal exposición, pues contaban con la información suficiente como para hacer más amena y original la mencionada exposición.

A mí personalmente me ha parecido muy larga la exposición, y cuando digo larga me refiero a una gran carga teórica y muy poca práctica. Ha llegado un momento en el cual me he despistado y he perdido el hilo de la exposición.

A pesar de todo, destaco el esfuerzo de los compañeros por hacernos llegar una serie de conceptos e ideas sobre la inserción socio-laboral de las personas drogodependientes.

Aulas Hospitalarias.

Hoy día 18 de Mayo ha tenido lugar la exposición formada por el siguiente grupo de trabajo: Ana Belén, Mª Carmen y Ana. La temática a exponer ha sido las aulas hospitalarias.

A continuación aparece resumida la exposición en sí y la valoración de la misma.

Hemos de comenzar diciendo que las aulas hospitalarias son unidades escolares surgidas dentro de un hospital cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños/as hospitalizados/as.

Las características de las aulas hospitalarias serían:

- Atención a niños de entre 3 y 16 años, aunque pueden incluirse otras edades y situaciones.
- Las aulas hospitalarias están ubicadas dentro de un centro hospitalario.
- Surgen como consecuencia de la manifestación de una serie de enfermedades, operaciones, etc.
- Son un espacio abierto y flexible.
- La atención que ofrecen los profesionales que trabajan dentro de las aulas hospitalarias está muy en relación con las necesidades de los niños.
- La asistencia sería precisamente libre y voluntaria.

Los objetivos a conseguir con la puesta en práctica de un recurso como este son: evitar los desfases escolares, favorecer la integración socio-afectiva de los niños, asesorar y apoyar a padres y madres y evitar el proceso de angustia y aislamiento.

Una vez descritas las características y los objetivos a conseguir por parte de las aulas hospitalarias en sí, hemos de dar paso al comentario de la metodología que incluye dichas aulas hospitalarias.

Cuando hablamos de metodología, hacemos referencia a una intervención personalizada, es decir, se tienen muy en cuenta la edad y la situación del niño/a para así adecuar la intervención. La metodología es igualmente participativa, significativa y motivadora así como socializadora, pues la finalidad de las aulas hospitalarias es precisamente facilitar que la vida del niño se vea alterada lo menos posible como consecuencia de su estancia en un hospital y el desarrollo de una enfermedad.

Con respecto a la evaluación de la intervención de la cual venimos hablando, hemos de hacer referencia a tres etapas bien diferenciadas:

- Evaluación inicial, donde se recoge la situación actual del niño/a, es decir, la enfermedad que padece, cual es el tiempo aproximado de hospitalización, etc.

- Proceso de aprendizaje, es decir, cuando el niño ingresa en un aula hospitalaria, se le ha de evaluar continuamente, en el sentido de hallar progresos y posibles deficiencias en cuanto a su educación en sí. Es muy importante evaluar continuamente la situación del niño, pues estamos hablando de menores que permanecen un largo periodo de tiempo separados de su antigua escuela, profesores y compañeros; para que estos no se queden atrás, se ha de comenzar por evaluar el cambio del niño desde su ingreso hasta su salida del hospital.

- Evaluación final. Esta evaluación se inicia cuando al niño ya le han dado el alta hospitalaria.

Para poner fin al comentario de la exposición, hemos de definir lo que son los proyectos virtuales y la presencia del Trabajador Social y Educador Social dentro de un aula hospitalaria.

Proyectos virtuales: Es aquí donde hablaríamos de un proceso de interacción entre niños hospitalizados y otros menores. La interacción entre ambos surge como consecuencia de la manifestación de una enfermedad o problemática de salud concreta. Debido a ello, se busca que el niño hospitalizado pueda compartir su problema o cualquier otra experiencia con otros niños. Se pretende pues, poner fin a las situaciones de aislamiento.

Dentro de un aula hospitalaria se incluye a un Trabajador Social. Ahora bien ¿Cuál es la función de dicho profesional? La función principal que le compete sería la coordinación de actividades que afectan a los niños hospitalizados, pero eso sí, he de dejar claro que un Trabajador Social no trabaja dentro de un aula hospitalaria y no tiene por tanto contacto directo con los niños. Como bien he dicho, se encarga de la coordinación y supervisión de actividades.

Con respecto al Educador Social, hemos de comenzar diciendo que un aula hospitalaria no acoge a un Educador Social. Sin embargo, el grupo de trabajo nos ha comentado que dicha figura es de gran importancia dentro de un aula hospitalaria. Por tanto, ¿Cuáles serían las funciones de dicho profesional?

- Estudio de la situación del menor una vez que se ha producido su ingreso en un hospital y en un aula hospitalaria. Actualmente, la evaluación inicial del niño corre a cargo de un profesor. No estaría de más que dicha evaluación la llevara a cabo un Educador Social.

- Diseño curricular para la posterior intervención. Como bien ha destacado el grupo de trabajo, es de gran importancia evaluar las necesidades del niño así como las metas y cambios que quiere conseguir con su ingreso en un aula hospitalaria.

- Informar al profesorado del centro escolar del niño de sus cambios y progresos, es decir, el Educador Social se encargaría de ser un intermediario entre el niño y la escuela en sí. Dentro de este guión me gustaría hacer mención al destacado proceso de integración del niño en el centro educativo una vez que ha sido dado de alta en el hospital. Como consecuencia de una enfermedad, operación… el niño ha tenido que permanecer un largo tiempo alejado de sus compañeros y profesores y es por ello, por lo que el Educador Social podría encargarse del nuevo proceso de adaptación del menor en el sistema educativo.

- Elaboración de actividades que potencien de una u otra forma la interacción entre niños hospitalizados y otros muchos.

Una vez descrita la exposición en sí, daré paso a la valoración de la misma. Para comenzar, he de añadir que esta exposición, al igual que otras muchas, me ha gustado y me ha parecido muy interesante. El porqué de ello se debe a que mis tres compañeras han sabido captar nuestra atención. En tan solo una hora me ha quedado claro lo que son las aulas hospitalarias, sus características, objetivos... en mi opinión, el grupo de trabajo se ha hecho con información de gran relevancia y han dejado atrás las ideas secundarias.

Para evaluar nuestra atención y aprendizaje, al final de la exposición hemos respondido a una serie de preguntas. Hemos acertado todas ellas y eso es buena señal. Como bien ha dicho el grupo de trabajo al final de la sesión: “sabemos lo que es un aula hospitalaria”.

Por lo demás, solo añadir que esta exposición se me ha hecho muy amena y aunque si es verdad que ha sido bastante teórica, ha merecido la pena, pues como ya digo, me ha quedado claro el contenido de la exposición.